上週日又是一個連續六小時的上課日，對老師來說是一場戰爭，對學生來說也是。每次中午排解完同學和家長的疑難雜症，馬上塞個午餐，一點又要準備上課。但下午一點是「傳統上」的午休時間，同學剛吃完飯、回到位置上，有人略顯睡眼惺忪、有人直接打起呵欠，每次看到這樣的場景，都很想直接關燈午休半小時，或是帶所有人去公園放風、曬太陽，再回來上課。
不過，我的擔憂在上課五分鐘過後、開始實作時，立刻煙消雲散了。下午是學習重點筆記課，當發下筆記紙、孩子們拿起了筆，所有人都聚精會神的讀著報紙上面的文字，或是投影幕上面的內容，絞盡腦汁的把冗長又有許多雜訊的新聞，轉換成自己的話、把重點寫下來。完成之後，孩子們互相傳閱筆記，我請他們寫下給其他人的鼓勵與建議。有人認為同學的排版很棒、關鍵字抓得很精闢，也有人寫下可以多換不同的顏色，或是應該適時的換行。
每次在上課的最後（有時候是一堂課剛開始的時候），我都會問孩子說，你們覺得一份好的筆記，應該具備怎樣的條件？
有人會說，應該要把字寫得整齊、好看。
也有人說，要抓對重點、文字不能太多。
還有人說，要多寫一點字啦！老師才會覺得你比較認真。
以上其實都對，但也可以都錯。我會和孩子說，做任何事情的「目的」很重要。如果你的這份筆記，要打著「學霸筆記」的名號公開販售，那字必然要寫得好看；但如果你只是自己要複習考試用的，只要你看得懂就好了；如果是要給同學參考用的，則又有不同的評判標準了！
同樣的道理，當我們在討論上課時應不應該做筆記時，有人會說「要！」因為老師補充的重點都會考，有人則覺得邊做筆記會讓自己不專心。那就要看上課做筆記的目的是什麼了！
我都會和孩子們分享一個例子，是一項在美國針對大學生的研究，他們請學生在課堂上做筆記，之後測試他們對知識的理解程度還有綜合歸納知識的能力。有50%的學生被要求用筆記型電腦記筆記，剩下的人用手寫的方式來記筆記。然後分享，用筆記型電腦的學生比手寫的學生記下更多的筆記。不過，手寫筆記的學生對概念有更完整的了解，而且更擅長應用結合他們學到的知識。
也許是身體的記憶，也許正是因為，手寫的速度比不上電腦，所以我們會先把文字變得更精簡，再把它們寫下來。正是這個轉化文字的過程，證明了在上課時我們不是腦袋放空，而是有試著把知識吸收進去、再吐出來。對我來說，這是上課做筆記的意義。
但對其他人來說，或許又不是這樣了，筆記的系統很多，多聽多看總是好事。
