康軒文教 職掘
企業支持教育 · 2026 夏季
生涯 RPG
探索營
康軒希望把永續議題帶進孩子的職業探索。職掘將這個方向轉成兩天的遊戲、職人任務與反思活動。
看見企業的教育期待如何成為孩子可參與的內容、
孩子實際做了什麼，以及活動留下哪些成果。
- 合作目的
- 永續議題 × 職業探索
- 客製亮點
- SDGs 超能力大配對
- 活動規模
- 兩天 · 五種職業 · 登錄學員 18 名
- 活動日期
- —
- 活動地點
- 康軒文教事業大樓 · 新北市新店區
- 參與對象
- 小四至國二 · 登錄學員 18 名
合作怎麼做
把永續議題、出版專業與職業探索，放進同一段學習歷程。
從未來議題出發
康軒希望孩子認識職業，也練習面對未來的永續問題；活動因此不只介紹工作名稱，而是從真實議題開始思考。
把方向變成任務
將合作期待轉成 SDGs 超能力大配對、五種職業任務與反思活動，讓孩子透過遊戲、動手做與討論參與。
留下可理解的紀錄
以現場紀錄、個別化建議、成果發表與營後回饋，整理孩子做過的事，也讓家長看見探索過程。
孩子體驗什麼
先用永續遊戲練習解題，再走進五種職業任務，整理自己的發現。
康軒客製化亮點
SDGs
超能力大配對
孩子抽到情境卡或超能力卡，和一至兩位夥伴組合。小組先找出問題與需要幫助的對象，再提出方法，最後檢查這個方法會不會帶來新的問題。
- 01
抽到卡片
拿到一張情境卡或超能力卡，找到可以合作的夥伴。
- 02
找出問題
說清楚情境中的困難，以及最需要被幫助的對象。
- 03
提出方法
組合彼此的能力，設計一個能回應問題的做法。
- 04
檢查方法
回頭想一遍：這個做法會不會造成另一個新問題？
看一個課堂示範
海洋塑膠垃圾，遇上「環境淨化」與「物品召喚」兩種超能力，可以提出會分類的海豹垃圾桶；接著還要想，怎麼從源頭減少垃圾再次出現。
這是課程中的解題示範，用來說明思考方式，不是學員實際作品。完整兩日營隊
接著，走進五種職業現場。
從工程、法律、戲劇到出版，每一站都有可以動手做、討論或發表的任務。
出版社編輯：
從選書到校稿。
認識一本書的裝幀與版面，練習找錯字、撰寫書卡，再向同伴介紹圖書。讓熟悉的課本與書籍，成為認識編輯工作的入口。
土木工程師：建造與測試橋樑
DAY 01用冰棒棍設計橋樑、測試承重，再找出改善方式。練習在材料與資源限制下，把想法做出來。
機器人／太空工程師：動手做電路
DAY 01從安全守則與元件認識開始，接觸組裝、焊接與測試，透過口袋衛星或電路任務理解電學。
律師：走進模擬法庭
DAY 01分配角色、閱讀案件、模擬開庭，練習提問、陳述與聆聽，理解每個論點需要的證據。
戲劇治療師職業體驗：用角色表達
DAY 02透過身體暖身、即興活動與角色呈現，在小組互動中練習辨認感受、表達想法。
體驗之後 · 整理自己的發現
做過之後，
用四個問題認識自己。
不急著替自己選定職業。先回想兩天裡做過的事，整理喜歡、在意與想再試試的部分。
我做了什麼？
回想任務、工具，以及自己在小組中的行動。
我有什麼感受？
注意投入、好奇，或想再試一次的時刻。
我發現了什麼？
從體驗中辨認興趣，理解不同工作的能力需求。
我想試試什麼？
把發現變成回到生活後可以嘗試的小行動。
課程以 Holland Code 興趣探索與 ORID 焦點討論，協助學員完成個人探索地圖（Journey Map）。興趣傾向不是能力高低的評斷，也不替孩子決定未來職業。
留下哪些成果
17 份個別化建議，以及學生與家長的營後回饋。
- 學生營後整體評分
- 4.63／5
- 學生有效回覆 n＝16
10 人給 5 分，6 人給 4 分。 - 個別化職涯微行動建議
- 17份
- 為 17 名學員形成個別化建議，
提供後續可嘗試的方向。 - 願意推薦的學生
- 15／16
- 15 位有效回覆學生明確表示願意推薦，
占回覆者 93.8%。
資料來源：2026 康軒夏令營結案報告，2026 年 8 月 24 日版。營隊登錄學員 18 名；以上回饋統計以有效填答者為分母，不代表全體出席率或長期能力成長。
查看資料與統計說明
學生營後有效回饋共 16 份，整體評分以五分量表計算；推薦結果為 15／16 位回覆者明確表示願意推薦。個別化建議的有效範圍為 17 名學員。登錄名單為 18 名，報告未提供逐日簽到，故不以名單人數推算完整出席率。這些資料描述本次營隊，不推論為長期教育成效。
來自家長的觀察
看見孩子，
自在說出自己的發現。
「小孩能自在的探索，
自信的發表感想。」
摘自本次結案報告，個別回饋不代表所有參與者。
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