合作案例 2026
康軒生涯 RPG 探索營
從永續議題到職業任務，兩天的活動讓孩子動手嘗試、討論選擇，再透過興趣探索與回顧，整理自己想繼續了解的方向。
SDG 4優質教育
這次合作，想一起做到什麼？
把夥伴希望孩子認識的議題，轉成可以親自參與的學習經驗。
從永續問題，認識不同工作
康軒希望孩子接觸永續議題，也認識不同職業如何回應環境與社會問題。職掘以遊戲、實作和討論規劃兩天課程，讓孩子不只記得工作名稱，也有機會試試工作中的任務。
用體驗與回顧，接住孩子的好奇
課程先透過 SDGs 遊戲與「攻佔職群島」建立概念，再安排五種職業體驗。最後以 Holland Code 何倫碼興趣探索與 ORID 回顧，協助孩子整理感受與下一步。
先動手做，再聊聊發現了什麼
從小組任務到職業實作，孩子有不同的機會練習觀察、表達與調整。
永續議題 × 小組討論
如果有一種超能力，
你會怎麼解決問題？
孩子抽取情境卡與超能力卡，先討論問題影響了誰，再組合各自的能力提出解法。分享之後，還要多想一步：這個做法會不會帶來新的問題？
編輯的工作，從選書到校稿
認識書籍裝幀與版面、練習找錯字和寫書卡，再向同伴介紹一本書。
搭起橋樑，也練習調整
用冰棒棍搭建橋樑並測試承重，在有限的材料中，根據測試結果修改設計。
提出主張之前，先找證據
分配角色、閱讀案件並模擬開庭。練習提問、陳述與聆聽，理解證據的作用。
另外兩類體驗包括機器人／太空工程師的電路組裝，以及戲劇治療師的角色表達；搭配「攻佔職群島」卡牌遊戲，接觸不同職群。
職掘認識孩子的好幫手
Holland Code何倫碼興趣探索
完成職業體驗後，學員閱讀六種興趣類型的描述並填寫測驗，找出兩個較能代表自己的代碼。接著，他們查找相關領域與職業，把營隊中的感受整理成可以繼續探索的方向。
找出兩個興趣代碼
根據自己的體驗與感受作答，再記下兩個較符合自己的代碼。
查找想繼續了解的工作
從代碼連結相關領域，使用 104 工作世界查詢並記錄感興趣的職業。
選一項能力開始練習
學員選出職業需要的三項能力，再挑一項寫下阻礙、練習方法與具體行動。
何倫碼僅用於幫助整理興趣方向，呈現結果並不代表能力高低，也不替孩子決定未來職業。推薦搭配實際體驗與引導對話，協助孩子理解測驗結果。
把體驗整理成下一步
透過 ORID 討論與個人探索地圖，孩子回顧做過的事，選一件回到生活後可以繼續嘗試的行動。
回想任務、工具與自己的分工。
找出投入、好奇或想再試的時刻。
整理興趣與工作需要的能力。
選一個生活中可以開始的小行動。
活動之後，留下了什麼？
分開看營後評價、活動產出與前後測，才能知道每一個數字在說什麼。
- 學生營後整體評分
- 4.63／5
- 願意推薦的學生
- 15／16
- 個別化微行動建議
- 17 份
16 份有效學生回覆
占有效回覆者 93.8%
整理後續可嘗試的方向
來源：康軒結案報告。報名資料共 18 名；問卷以有效回覆為分母，並非出席率或長期能力變化。
相同題目的前後回覆，有哪些變化？
將 16 位學員的前後測配對後，「具體探索行動」與「說清楚自己的興趣」平均分數有所增加。七項結果中也有一項下降，完整結果保留如下。
五分量尺，兩項均為同一批 16 位學員；長條從 0 至 5 呈現平均分數。這是短期自評，沒有對照組，不能直接推論活動造成能力提升。
查看完整 7 項結果與計算方式
| 題目摘要 | 營前 | 營後 | 差值 |
|---|---|---|---|
| 說清楚喜歡／不喜歡的事 | 3.75 | 4.44 | +0.69 |
| 每週花時間在有興趣的事 | 4.25 | 4.38 | +0.13 |
| 主動學課本以外想知道的事 | 4.06 | 3.75 | −0.31 |
| 說出一個以上未來想像／目標 | 3.56 | 4.06 | +0.50 |
| 已採取具體行動探索未來 | 3.00 | 3.94 | +0.94 |
| 遇困難願意嘗試找方法 | 3.81 | 3.88 | +0.06 |
| 把興趣／目標連結學校學習 | 3.38 | 3.81 | +0.44 |
前測有效 18 份、營後 16 份，依同一學員配對後為 16 人；排除一筆測試前測，七項均完整。差值以未四捨五入均數計算，因此可能與表列均數相減有 0.01 的差異。此為本次依原始問卷新增的分析，發布前須由專案複核；未作顯著性檢定，也沒有長期追蹤。
家長觀察到的，是孩子怎麼參與
16 份家長營後回覆中，12 份提到孩子練習團體生活與合作，占 75%。另有一位家長寫下：
「小孩能自在的探索，自信的發表感想。」
家長匿名回饋，摘自康軒結案報告。單一回饋不代表所有參與者。
企業・基金會・合作組織
一起討論適合你們的合作方式
你們想服務哪些孩子？有哪些專業、場域或資源可以分享？我們可以從對象與目標開始，一起討論適合的課程與成果紀錄方式。
