LP010-P02 · 待提供照片連結咖啡沖煮實驗，變因紀錄與器具同框
本案課程焦點
一杯咖啡，可以怎麼實驗？
比較水溫、研磨與比例等條件，在操作與觀察中認識咖啡工作的細節。
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職掘合作案例 ／ 高雄市教育局
合作案例 高雄市教育局
職業夢工廠營
從一杯咖啡的變因，到一個故事怎麼用 AI 表達，讓孩子用不同任務接近工作世界，再把自己的發現說出來。
LP010-P01 · 待提供照片連結本案合照或活動全景；讓人一眼看懂參與者與現場氣氛
SDG 4優質教育
01
合作目標與設計
一起將理念、專業或關注議題，轉化為孩子能親身參與的遊戲與任務。
提供多種入口，認識職業世界
以咖啡、AI、木作與程式等體驗，讓學生接觸不同工具與工作方式。
不只完成作品，也說清楚選擇
課程以討論與成果發表串起體驗，鼓勵學生整理自己的理由、觀察與發現。
02
課程內容
透過活動中的情境與挑戰，引導孩子認識課程主題，並在動手實作與團隊合作中練習運用。
LP010-P03 · 待提供照片連結小組故事板及操作畫面，避個人帳號
把故事交給 AI，一起調整
以提示語、故事板與遊戲任務接觸 AI，練習把想法描述清楚。
LP010-P04 · 待提供照片連結木作手部操作，安全設備清楚
用雙手感受材料
透過木作工具與材料體驗，練習按步驟完成設計。
LP010-P05 · 待提供照片連結小組台上發表與作品
把觀察變成一段分享
結合職涯討論與 TED 形式發表，整理自己對工作和學習的新問題。
把體驗整理成下一步
以職涯討論和成果發表整理體驗，不將尚未在本案流程確認的何倫碼測驗寫入。
03
活動成果與回饋
以活動影像、學習作品、前後測或參與回饋，記錄孩子的參與歷程與學習收穫。
營後回饋
A 班第三日課後問卷收錄了學生對整場營隊的評價。此處僅彙整 A 班回覆，不混入 B 班；呈現的是參與感受，而非能力提升幅度。
- A 班學生整體評分
- 4.44／5
16 筆有效評分；滿分 5 分
依本案問卷有效評分計算算術平均；回覆筆數不等同參與人數，未以姓名去重。營後評價不作為前後測進步幅度。
活動影像與學習紀錄
LP010-R01 · 待提供照片連結成果發表、學習作品或活動合照
企業・基金會・合作組織
一起討論適合你們的合作方式
你們想服務哪些孩子？有哪些專業、場域或資源可以分享？我們可以從對象與目標開始，一起討論適合的課程與成果紀錄方式。
