本案課程焦點
做一支自己的機械手臂
利用回收材料與結構概念進行製作，試著讓設計完成指定動作。
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職掘合作案例 ／ 臺北市教育局
合作案例 臺北市教育局
一日職業體驗・從生活看見專業
一支機械手臂、一段戲劇、一份花藝作品，都可以是認識自己的開始。用孩子能參與的任務，打開對工作的想像。
SDG 4優質教育
01
合作目標與設計
一起將理念、專業或關注議題，轉化為孩子能親身參與的遊戲與任務。
讓職業探索走進校園
以機械、戲劇與花藝安排多元體驗，讓國小學童透過實作認識不同專業。
從動手與創作，觀察興趣
課程設計參考實作與藝術相關興趣方向，透過活動和回顧讓孩子表達自己的偏好；不把這等同完成何倫碼測驗。
02
課程內容
透過活動中的情境與挑戰，引導孩子認識課程主題，並在動手實作與團隊合作中練習運用。
用角色，練習表達
透過戲劇遊戲與角色活動，嘗試身體和聲音的不同表達方式。
讓植物變成一份作品
觀察校園植物與枝材，透過花藝安排表達自己的創作想法。
說說今天的發現
以 4F 回顧整理經驗、感受與學習，聊聊未來還想嘗試的事。
把體驗整理成下一步
本案採 4F 回顧，保留原有引導方法，不改寫成 ORID 或何倫碼測驗。
03
活動成果與回饋
以活動影像、學習作品、前後測或參與回饋，記錄孩子的參與歷程與學習收穫。
營後回饋
三種職業體驗各留下課後評分與文字回饋。機械手臂、戲劇與花藝課程的平均評分分別為 4.84、4.68、4.56 星，分析文件各列基數 25 人。
- 機械手臂課程評分
- 4.84／5
- 戲劇課程評分
- 4.68／5
- 花藝課程評分
- 4.56／5
分析文件基數 25 人
分析文件基數 25 人
分析文件基數 25 人
原題為 0–5 星，均分沿用回饋分析文件，包含零星評價；各課程不加總為獨立參與人數。
活動影像與學習紀錄
LP020-R01 · 待提供照片連結成果發表、學習作品或活動合照
企業・基金會・合作組織
一起討論適合你們的合作方式
你們想服務哪些孩子？有哪些專業、場域或資源可以分享？我們可以從對象與目標開始，一起討論適合的課程與成果紀錄方式。
