康軒文教 職掘
2026 企業教育合作案例
康軒生涯 RPG
探索營
康軒文教希望孩子從永續議題出發，認識不同職業並學習如何解決未來的問題。職掘據此規劃兩天營隊，先用 SDGs 遊戲與「攻佔職群島」建立議題和職群概念，再安排五種職業體驗，最後透過 Holland Code 與 ORID 整理興趣和下一步。共有 18 名小四至國二學員的家長報名。
營後共收到 16 份有效學生問卷，平均評分為 4.63 分（滿分 5 分）。職掘也為 17 名學員整理個別化職涯微行動建議。
- 合作目標
- 把永續議題帶入職涯探索
- 核心活動
- SDGs 遊戲與攻佔職群島
- 探索收束
- Holland Code 與 ORID 回顧
- 活動日期
- 至
- 活動地點
- 康軒文教事業大樓（新北市新店區）
- 參與對象
- 小學四年級至國中二年級，共 18 名參與學員
合作目標與設計
康軒提出永續教育與職業認識的方向，職掘負責設計課程、執行活動並整理成果。
從永續議題認識職業
康軒希望孩子不只認識職業名稱，也能思考不同工作如何回應環境與社會問題。這項需求成為課程設計的起點。
把議題變成孩子有興趣參與的事
職掘設計 SDGs 超能力大配對、五種職業體驗和反思活動。孩子透過遊戲、實作與討論理解問題。
讓家長認識孩子的學習過程
活動中記錄孩子的參與情形，營後整理出個別化建議、問卷結果與發表內容，提供家長後續陪伴的參考。
課程內容
孩子先從永續議題與職群遊戲建立概念，再進入五種職業體驗，最後整理自己的興趣與下一步。
康軒永續客製
SDGs
超能力大配對
學員抽取情境卡與超能力卡。每組先確認問題與受影響的人，提出解法後，再檢查解法是否可能造成新的問題。
- 01
抽出問題
抽取情境卡及超能力卡，和夥伴一同組隊解題。
- 02
釐清問題
說明情境中的問題，以及誰最需要協助。
- 03
設計解法
組合小組成員的超能力，提出一個具體做法。
- 04
再想一步
檢查這個做法是否可能帶來新的問題。
課堂示範：海洋塑膠垃圾
如果小組拿到「海洋塑膠垃圾」情境，以及「環境淨化」「物品召喚」兩張超能力卡，可以先提出「會自動分類的海豹垃圾桶」。接著，還要討論如何從源頭減少垃圾，避免問題再次發生。
職群認識遊戲化
攻佔職群島
學員以四人小組進行卡牌遊戲，向其他組詢問需要的科別卡，也能使用功能卡改變局勢。當一組集齊同一職群的科別卡，就能完成一座職群島並取得分數。
遊戲把 16 個職群放進合作、詢問與選擇的過程。學員會在收集卡牌時接觸原本不熟悉的職群名稱，接著回想自己對哪些領域產生好奇。
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建議橫式 4：3。畫面包含卡牌、桌面與小組互動。
- 大島完整收集
- 5 分
- 大島收集一半
- 3 分
- 中島完整收集
- 3 分
- 小島完整收集
- 1 分
- 01｜找線索
先看手上的職群
各組從手牌辨認職群與科別，決定先收集哪一座島。
- 02｜詢問與交換
向其他組索取卡牌
學員練習問對問題，也要判斷何時使用功能卡或拒絕卡。
- 03｜回顧與發現
剛剛聽到了哪些職群？
結算後回顧收集最多的職群，說出自己原本認識或第一次注意到的領域。
五種職業體驗
從出版到太空工程、法律與戲劇治療
每個職業都有一項實作或討論任務，讓孩子了解工作內容與所需能力。
出版社編輯：
從選書到校稿
學員認識書籍裝幀與版面，練習找錯字、寫書卡，並向同伴介紹一本書。透過熟悉的課本與讀物，了解編輯如何完成一本書。
土木工程師：建造與測試橋樑
第 1 天學員用冰棒棍搭建橋樑並測試承重，再根據測試結果調整結構。過程中，他們練習在材料與資源有限的情況下修改設計。
機器人／太空工程師：組裝與測試電路
第 1 天學員先了解安全規範與電子元件，再進行組裝、焊接與測試，透過口袋衛星和電路任務認識基礎電學。
律師：模擬法庭與證據練習
第 1 天學員分配角色、閱讀案件並模擬開庭，練習提問、陳述和聆聽，也理解提出主張時需要哪些證據。
戲劇治療師：透過角色練習表達
第 2 天學員先進行身體暖身與即興活動，再透過角色呈現和小組分享，練習辨認感受並說出想法。
職掘認識孩子的好幫手
Holland Code
何倫碼興趣探索
完成職業體驗後，學員閱讀六種興趣類型的描述並填寫測驗，找出兩個較能代表自己的代碼。接著，他們查找相關領域與職業，把營隊中的感受整理成可以繼續探索的方向。
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建議橫式 4：3。可拍測驗結果、手冊書寫或引導討論，避免拍到姓名。
找出兩個興趣代碼
根據自己的體驗與感受作答，再記下兩個較符合自己的代碼。
查找想繼續了解的工作
從代碼連結相關領域，使用 104 工作世界查詢並記錄感興趣的職業。
選一項能力開始練習
學員選出職業需要的三項能力，再挑一項寫下阻礙、練習方法與具體行動。
何倫碼僅用於幫助整理興趣方向，呈現結果並不代表能力高低，也不替孩子決定未來職業。推薦搭配實際體驗與引導對話，協助孩子理解測驗結果。
體驗後的收穫
接觸體驗之後，
孩子應該如何整理自己的思緒？
孩子不需要立刻決定未來職業，回顧做過的事，先整理自己喜歡、在意和想繼續嘗試的部分。
我做了什麼？
回想自己完成的任務、使用的工具，以及在小組中負責的工作。
我有什麼感受？
找出自己感到投入、好奇或想再試一次的時刻。
我發現了什麼？
整理自己的興趣，也了解不同職業需要的能力。
下一步想做什麼？
選一件回到生活後可以繼續嘗試的小行動。
完成 Holland Code 興趣探索後，課程再使用 ORID 焦點討論，協助學員回顧營隊中的事實、感受與發現，並完成個人探索地圖（Journey Map）與下一步行動。
活動成果與回饋
活動共整理 17 份個別化職涯微行動建議，並成功蒐集學生與家長的營後回饋。
- 學生整體評分
- 4.63／5
- 有效學生回覆 n＝16。
10 人給 5 分，6 人給 4 分。 - 個別化職涯微行動建議
- 17份
- 針對 17 名學員整理後續可以嘗試的方向。
- 表示願意推薦的學生
- 15／16
- 16 名有效回覆者中有 15 名表示願意推薦，
占 93.8%。
資料來源：〈2026 康軒夏令營結案報告〉（2026 年 8 月 24 日版）。營隊參與學員 18 名。問卷數據以有效回覆者為分母，僅反映本次活動，不代表全體出席率或長期能力變化。
資料與計算方式
學生營後問卷共有 16 份有效回覆。整體評分採 5 分量表，推薦人數為 15／16。職掘為 17 名學員整理個別化建議。登錄名單共有 18 名，因報告未提供逐日簽到資料，本頁不以登錄人數推算完整出席率，也不將短期回饋解讀為長期教育成效。
家長回饋
孩子能自在探索，
也更有信心分享
「小孩能自在的探索，
自信的發表感想。」
2026 康軒文教 × 職掘：生涯 RPG 探索營
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