本案課程焦點
設計一個更適合學習的空間
整理需求後繪製空間規劃，製作模型，說明如何回應教室使用者的需要。
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職掘合作案例 ／ W 薇閣資優教室
合作案例 W 薇閣資優教室
設計思考探索營
教室可不可以更適合使用它的人？從森林裡的任務到熟悉的學習空間，陪孩子學著問問題，再用模型說出自己的改善想法。
SDG 4優質教育
01
合作目標與設計
一起將理念、專業或關注議題，轉化為孩子能親身參與的遊戲與任務。
設計之前，先理解使用的人
以情境故事、訪談與現場觀察練習辨認需求，讓學生知道好的設計不只出自自己的喜好。
把觀察，變成可以討論的作品
從腦力激盪、空間圖到模型與發表，逐步把想法做成能讓別人理解的提案。
02
課程內容
透過活動中的情境與挑戰，引導孩子認識課程主題，並在動手實作與團隊合作中練習運用。
帶著問題走進森林
透過森林情境任務與角色訪談，練習從線索理解不同使用者。
先聽聽老師怎麼說
訪談教室中的工作者，把回答整理成具體的需求和問題。
讓別人看懂你的設計
透過排練與正式發表，練習介紹模型、設計理由與想改善的地方。
職掘認識孩子的好幫手
Holland Code何倫碼興趣探索
本案安排何倫碼興趣探索，提供孩子整理體驗感受的線索。從自己投入、好奇或想再嘗試的事情出發，讓對話不只停留在「以後想做什麼工作」。
RIASEC
什麼是何倫碼 ↗01｜回看體驗
哪些時刻特別投入？
從實際參與的任務，開始聊聊自己的感受。
02｜理解興趣
試著描述自己的偏好
用六種興趣類型作為整理與對話的工具。
03｜延伸探索
還想再了解什麼？
把好奇留下來，作為後續體驗與查找的起點。
興趣探索不是能力評分，也不替孩子決定未來職業。
把體驗整理成下一步
以何倫碼與 ORID 整理自己在觀察、訪談、製作與分享中的投入感受。
03
活動成果與回饋
以活動影像、學習作品、前後測或參與回饋，記錄孩子的參與歷程與學習收穫。
營後回饋
第一日課後問卷留下 55 筆回覆，記錄孩子對設計思考、同理與其他活動的喜歡程度。以下為兩項課程的平均評分，不代表兩日營隊的整體滿意度。
- 第一日・認識設計思考喜歡程度
- 3.62／5
- 第一日・認識同理喜歡程度
- 3.49／5
55 筆有效評分；滿分 5 分
55 筆有效評分；滿分 5 分
依本案問卷有效評分計算算術平均；回覆筆數不等同參與人數，未以姓名去重。營後評價不作為前後測進步幅度。
活動影像與學習紀錄
LP013-R01 · 待提供照片連結成果發表、學習作品或活動合照
企業・基金會・合作組織
一起討論適合你們的合作方式
你們想服務哪些孩子？有哪些專業、場域或資源可以分享？我們可以從對象與目標開始，一起討論適合的課程與成果紀錄方式。
