本案課程焦點
把時間，留給重要的事
運用優先順序象限、任務拆解與環境設計，練習把抽象目標變成具體安排。
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職掘合作案例 ／ 育達國中雙語部
合作案例 育達國中雙語部
學習探索營・找到自己的方法
學習不只有更努力，也可以是更了解自己。從安排時間、整理筆記到設計課程，讓學生試著找到適合自己的節奏。
SDG 4優質教育
01
合作目標與設計
一起將理念、專業或關注議題，轉化為孩子能親身參與的遊戲與任務。
把學習困擾，拆成可以練習的事
課程從生活中的時間安排與任務出發，練習區分優先順序、拆解步驟與減少干擾。
讓方法連回自己的興趣
結合筆記、閱讀與生涯探索，讓學生不只學工具，也想想自己為何想學、接下來想做什麼。
02
課程內容
透過活動中的情境與挑戰，引導孩子認識課程主題，並在動手實作與團隊合作中練習運用。
不同內容，需要不同筆記
比較上課、練習、知識與統整筆記，嘗試依需求選擇整理方式。
讀到重點，也留下問題
使用 T 形圖整理閱讀重點與自己的想法，練習理解和提問。
自己設計一段學習旅程
規劃十週課程與學習內容，再向同伴和家長說明設計想法。
職掘認識孩子的好幫手
Holland Code何倫碼興趣探索
本案安排何倫碼興趣探索，提供孩子整理體驗感受的線索。從自己投入、好奇或想再嘗試的事情出發，讓對話不只停留在「以後想做什麼工作」。
RIASEC
什麼是何倫碼 ↗01｜回看體驗
哪些時刻特別投入？
從實際參與的任務，開始聊聊自己的感受。
02｜理解興趣
試著描述自己的偏好
用六種興趣類型作為整理與對話的工具。
03｜延伸探索
還想再了解什麼？
把好奇留下來，作為後續體驗與查找的起點。
興趣探索不是能力評分，也不替孩子決定未來職業。
把體驗整理成下一步
以何倫碼、職業查找與 ORID 回顧，連結興趣、學習方法和未來想嘗試的行動。
03
活動成果與回饋
以活動影像、學習作品、前後測或參與回饋，記錄孩子的參與歷程與學習收穫。
課程規劃中的學習產出
課程規劃留下筆記、時間安排與十週課程設計，作為學生說明學習的材料。目前尚未取得可核對的營後統計。
活動影像與學習紀錄
LP016-R01 · 待提供照片連結成果發表、學習作品或活動合照
企業・基金會・合作組織
一起討論適合你們的合作方式
你們想服務哪些孩子？有哪些專業、場域或資源可以分享？我們可以從對象與目標開始，一起討論適合的課程與成果紀錄方式。
